پاورپوینت الگوی کار و بحث گروهی (pptx) 14 اسلاید
دسته بندی : پاورپوینت
نوع فایل : PowerPoint (.pptx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد اسلاید: 14 اسلاید
قسمتی از متن PowerPoint (.pptx) :
بِسمِ الله الرَّحمن الرَّحیم
الگوی کار و بحث گروهی
در بین روش های یادگیری" الگوی کار و بحث گروهی"یک روش یادگیرنده محور است که در آن دانش آموز ، محور یادگیری است.
بحث گروهی از اهمیت ویژه ای برخوردار است . تا جایی که در دنیای امروزی هیچ کاری در زمینه علم و فناوری، اقتصاد و حتی فکر و اندیشه به صورت فردی انجام نمیشود و کار گروهی یکی از روش های مهم تدریس در کلاس علوم است.
هدف :کار و بحث گروهی علاوه بر اینکه یک روش آموزشی است . برای ما یک هدف نگرشی بسیار مهمی تلقی می شود.کار گروهی نگرش های مثبت درباره علم و مدرسه را در ذهن دانش آموزان به وجود می آورد و تعامل عاطفی را بین آن ها تقویت میکند.
بحث و کار گروهی دانش آموزان را با مشکلاتی که ممکن است در زندگی بزرگسالی با آن رو به رو شوند آشنا می سازد و همچنین روش مقابله با مسائل و مشکلات را به آنها می آموزد. این یک تمرین کوچک برای زندگی اجتماعی آنها در آینده و در نحوه تعامل با اجتماع خواهد بود.
شرکت در کار گروهی علاوه بر آن که باعث یادگیری عمیق تر و موثر تر در دانش آموزان می گردد مهارت هایی از قبیل تقسیم کار و مسئولیت و مدیریت و سازماندهی فعالیت هارا به دست می دهد بر این اساس میتوان فواید فعالیت و کار گروهی را چنین بیان کرد :
تبادل اطلاعات
تقليل اختلافها و كدورتها
توانايي فهم مسائل پيچيده
تقويت استدلال و توان ارزشيابي ديدگاه ها
استفاده از زبان براي بيان مطالب
اتخاذ مناسبترين تصميم
هدف اصلی در کارو بحث گروهی،انجام دادن کار به صورت گروهی است و نه بصورت انفرادی در گروه.
در کار گروهی ،یکی از مشکلات اصلی شکل آرایش صندلی ها و نیمکت های کلاس است.
تغییر شکل آرایش کلاس یا تشکیل کلاس در محیط خارج از کلاس،فرصت های مناسب و جذاب را برای یادگیری بهتر فراهم می کند.
به عنوان نکته آخر در این بحث متذکر می شویم که در این روش نیز باید جلوی افراط و تفریط را گرفت .انجام دادن کار گروهی نباید به معنای نفی و فراموش کردن آن دسته از فعالیت هایی باشد که روحیه اتکا به نفس را پرورش می دهند.
روش مشارکتی
تدریس مشارکتی یکی از روش های تدریس در گروه های کوچک است. اما هر تدریسی که با استفاده ازگروه صورت می گیرد را نمی توانیم لزوما تدریس مشارکتی بنامیم زیرا تدریس مشارکتی الزامات و روش های مخصوص به خود را داراست و تا وقتی که این الزامات و قوانین رعایت نشود نمی توان گفت تدریس مشارکتی صورت پذیرفته است.
وظیفه اصلی معلم ایجاد زمینه ی مشارکت ، همکاری ، و رفاقت گروهی میان دانش آموزان می باشد. کاراو ایجاد رقابت نیست، بلکه ایجاد رفاقت و همکاری و صمیمیت میان آنهاست. فلسفه وجودی تدریس مشارکتی دقیقا" به همین سبب است .اگرچه، به خاطر وجود برخی ویژگی های فردی از جمله ویژگی های هوشی، شخصیتی، زمینه خانوادگی و... رقابت میان دانش آموزان ایجاد خواهد شد. اما وظیفه ما به عنوان یک معلم حرفه ای این نیست که به آن دامن بزنیم . بلکه همان طوری که در قبل آمد معلم باید تمام تلاش خود را معطوف به این هدف نماید، که دانش آموزان موفقیت خود را منوط به موفقیت دیگران بدانند. در واقع به این شعار اعتقاد پیدا کنند که یا ((همگی غرق می شویم و یا همگی نجات پیدا می کنیم)). در این صورت است که دانش آموزان قوی تر، دست دیگردانش آموزان را خواهند گرفت.
با توجه به آنچه گفته شد تدریس مشارکتی را از منظر کرامتی به نقل از گوکال چنین می توان تعریف کرد:
یک شیوه آموزشی که در آن دانش آموزان در قالب گروه های کوچک برای برای رسیدن به یک هدف مشترک باهم کار می کنند و علاوه بر اینکه مسئول یادگیری خود هستند در برابر دیگران نیز احساس مسئولیت می کنند.
به اعتقاد کوهن یادگیری مشارکتی به معنای گروه بندی دانش آموزان بر اساس توانایی های مشابه نیست بلکه برعکس هر اندازه ناهمگونی اعضای گروه از نظر نژاد ، زبان ، فرهنگ ، هوش و پیشرفت تحصیلی بیشتر باشد کارایی رویکرد یادگیری مشارکتی بیشتر خواهد بود.
با توجه به تعارف بالا میتوان به این نتیجه دست یافت که تدریس مشارکتی یک راهبرد توصیه شده برای یاد گیری فردی و جمعی است که فرد نه تنها در مقابل یادگیری خود مسئول است بلکه در مقابل یادگیری دیگران نیز مسئول است
این روش از یادگیری را میتوان با نظریه منطقه رشدی همجوار از ویگوتسکی تطبیق داد: ویگوتسکی با ارائه نظیه محدوده تقریبی رشد بر این موضوع تاکید می کند که کودکان در جریان یاد گیری دامنه ای از قابلیت هارا به دست می آورند که با توانایی انجام یک مهارت با کمک دیگران آغاز و با توانایی انجام مستقل آن به پایان می رسد.
1:من نمیتوانم انجام دهم
2:من با کمک دیگران
میتوانم انجام دهم
3:من میتوانم انجام دهم
در مرحله اول: دانش آموزان قادر به انجام تکلیف نیستند
مرحله دوم : دانش آموزان تکلیف را با کمک دیگران انجام می دهند که به تناسب موضوع می توانند همکلاسی های انها باشند
که منطقه رشد همجوار یا همراه با محیط را نشان میدهد.
مرحله سوم : دانش آموزان کار را بدون دیگران و به صورت مستقل انجام می دهند
تعداد دانش آموزان عضو هر گروه و ترکیب اعضای گروه
اولین وظیفه معلم در تدریس مشارکتی گروه بندی دانش آموزان در گروه های کوچک است. اما اینکار مستلزم رعایت قواعدی است که باید در تعداد اعضا و ترکیب گروه رعایت شود
در تعیین تعداد اعضای گروه معلم بایستی از قانون علمی " استانه تحمل " پیروی کند . استانه تحمل کودکان با نوجوان و بزرگسالان تفاوت دارد انها نمی توانند در طول مدت زیادی تمرکز خود را حفظ کنند و یا همزمان با چند نفر ارتباط برقرار کنند و زود خسته میشوند بنابراین تعداد اعضای گروه در دوره ابتدایی بهتر است بین 2 تا 3 نفر و در اول متوسطه 3 تا 4 نفر و دانش آموزان دوره متوسطه و بالاتر 4 تا 7 نفر باشد
معلم ابتدا اجازه میدهد که دانش اموزان خود ترکیب اعضای خود را مشخص کنند اما اگر اینکار به درستی انجام نشود اجازه دخالت دارد.
معلم باید توجه داشته باشد که در هر گروه دانش آموزانی از هر سه طیف زرنگ متوسط وضعیف حضور داشته باشند تا روش مشارکتی در یادگیری نتیجه بهتری داشته باشد
_ ویژگی های کلاس مشارکتی:
تغییر مناسبات بین معلم و دانش آموزان:
توضیع دانش میان معلم و شاگردان
تقسیم قدرت میان معلم و شاگردان
ایفای نقش میانجی
تشکیل گروه های دانش آموزان به شکل نا متجانس
